小說閱讀答案鋼琴小梁

『壹』 是一篇小說

這篇小說是《從森林裡來的孩子》，是張潔1978年發表的第一篇小說，獲同年全國優秀短篇小說獎。人教版高中語文讀本第四冊上有。

一
上路以前，伐木工人的兒子孫長寧把他喂養著的小鳥全都放走了。
這些鳥兒，是他親密的夥伴，伴隨過他的童年和少年。
它們不停地啁啁著，彷彿是對他傾訴著依依的懷戀。但是，孫長寧的心，已像那矯捷的燕子，直向雲端，展翅飛旋。
遠去的燕子啊，卻又回過頭來，俯向大地，在一片樺樹林上久久盤旋，並且停落在一座墓前，絮絮地叮嚀著親密的夥伴：請你們常常到這墓前的白樺樹上棲落，再像我一樣為他唱著愉快的歌；每當春天來到，不要忘記銜泥啄土，為他修壘著塋墓。願他墓前的野花如星、草兒常青……
我多麼願意把他一同載走，向著太陽，向著晴空，為了這樣一個美好的日子，他曾等待了許久，許久！可是，他早已化做大森林裡的泥土，年年月月養育著綠色的小樹。
啊，但願死去的人可以復生，但願他能夠看見黨中央重又給我們帶來這光明、這溫暖、這解放！
長眠在這白樺樹下的那個人，他是誰？他為什麼這樣地牽索著這個少年人的情懷呢？
那個人既不是親屬，也不是自小一塊長大的夥伴……
六年前的一個夏天，他跟著給伐木隊送魚的人們，去看望想念中的爸爸，也去看望想念中的大森林！
在林區長大的孩子，怎能不愛森林？
夏季的夜晚是短的，黎明早早地來臨。太陽還沒有升起來以前，森林、一環一環的山巒以及群山環繞著的一片片小小的平川，全都隱沒在濃滯的霧色里。只有森林的頂端浮現在濃霧的上面。隨著太陽的升起，越來越淡的霧色游移著、流動著、消失得無影無蹤。沉思著的森林，平川上帶似的小溪全都顯現出來，遠遠近近，全是令人肅穆的、層次分明的、濃濃淡淡的、深深淺淺的綠色，綠色，還是綠色。
森林啊，森林，它是孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了；口袋被各種野果塞滿了；額發被汗水打濕了；心被森林裡的音樂陶醉了。
陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤篤地敲著。一隻不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來，從森林的深處傳來了另一隻鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。接著，它們像對歌似的一聲迭一聲地叫了起來。引起了許許多多不知藏在什麼地方的鳥兒的啼鳴，像有著許多聲部的混聲合唱。遠處，時不時地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：「順山倒——」；「橫山倒——」。這聲音像河水裡的波浪似的盪漾開去：「順——山——倒——」；「橫——山——倒——」。悠遠而遼闊。森林裡，一片樂聲……
有一天，他提著一個大籃子到森林裡去為伙房采蘑菇。那一年的雨水真多，蘑菇長得也真好！他原想夠了，夠了，不再采了。可是一抬頭，他又看見在前面一棵棵的大樹底下，幾個大得出奇的蘑菇，像戴著白帽子的胖小子，歪著可愛的小腦袋在瞧著他，吸引著他向森林的深處走去。
突然，他聽見了一種奇怪的聲音。它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠處隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲，也不像風兒掀起的林</PGN0060.TXT/PGN>濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那麼熟悉的、大森林裡的一切聲響。朦朧而含混，像一個新鮮、愉快而美麗的夢。
他順著這引路的聲音找去，找哇、找哇，在一片已經伐倒了不少樹木的林間空地上，坐著正在休息的伐木工人。和爸爸住在一個帳篷里的梁老師在吹著一根長長的、閃閃發亮的東西。所有的人，沒有一點聲息地傾聽著這飄盪在渾厚的林濤之上的、清澈而迷人的旋律。這旋律在他的面前展現了一個他從來未見到過的奇異的世界。在這以前，他從不知道，除了大森林，世界上還有這么美好的東西。
那是什麼呢？它是童話里的那支魔笛嗎？
孫長寧早已刨根問底地知道了他的底細。梁老師是從北京來的。他為什麼會到這遙遠的森林裡來呢？因為他是「黑線人物」；因為他積極地搞了十七年的「文藝黑線專政」。他有罪，他是被送來勞動改造的。他有一種難以治癒的、叫做「癌」的病症。
他曾問爸爸：「什麼是『黑線人物』？」
「……」
「什麼叫『文藝黑線專政』？」
「……」
「他是個壞蛋？」
「胡說八道什麼，你知道什麼叫壞蛋……眼下什麼全都擰了個兒，好的成了壞的，壞的成了好的！」
「到底誰是好人，誰是壞蛋呢？」
「你問我，我問誰去？」爸爸生氣了。孫長寧也糊塗了。他也不去想了。反正爸爸跟梁老師好，梁老師就不會是壞蛋。因為爸爸是好人，而好人是不會和壞蛋好的。這一點孫長寧很清楚。
「他怎麼不回北京治那個病去呢？」
「他不願意！」孫長寧又不懂了，還有得了重病不治，而活活等死的人？
「為什麼？」
「什麼為什麼？他非得認罪，投降，出賣，陷害別人，人家才讓他回去治病！」
「那……」孫長寧問不下去了。即使在孩子概念里，投降、叛徒也是最可恥的。
孫長寧對梁老師的最早的感情就是從這兒開始的——寧死也不當叛徒。
孫長寧從掌聲和笑聲中清醒過來。人們舒展、活動著四肢，重又開始勞動去了。只有他痴痴地站在梁老師的面前，既不走開，也不講話。其實，他心裡有許多話在翻騰著，可是他找不出一句話來表達這片笛聲在他心裡引起的共鳴，他的眼睛充滿了復雜而古怪的神情：好像失去了什麼，卻又得到了什麼。
這片在生活里偶然出現的笛聲，使他丟掉了孩子的蒙昧。多麼可愛的孩子的蒙昧！而自小在大自然里感受到的，那片混沌、模糊、不成形的音響，卻找到了明晰的形象。在這許多熱情、粗獷的聽眾里，卻只對孫長寧成為一種必然。彷彿他久已等待著這片笛聲。
梁老師被他的神情深深地觸動了，問道：「你喜歡嗎？」
他點點頭。又何須說呢？

梁老師特地為他演奏起來。孫長寧的心重又被激動著，還是說不出一句話來。他苦惱了，皺著自己的眉頭。突然，像是受到了什麼啟示，他噘起嘴唇，用口哨把梁老師吹過的樂曲中的幾個小節重復了出來。他的臉立時放出光彩。這口哨比什麼語言都更能表達他心裡的感受。

發現孫長寧能那樣准確無誤地重復他吹過的幾個小節，梁老師也興奮了。他接著又吹出一個小小的樂段。彷彿在用石子試探著湖水的深淺。孫長寧依然准確無誤地重復出來。梁老師激動得如同獲得了意外的珍寶，贊嘆地想道：這個孩子有著多麼驚人的記憶和准確的音耳啊！憑著豐富的經驗和洞察的眼力，他敏銳地意識到，這個孩子的身上，潛藏著一種還沒有充分而明確地表現出來的才能！

他們的心，被同一種快樂和興奮激發著，在這旋律的交流里，彼此發現著，了解著，熱愛著，忘記了他們之間的年齡的差別，忘記了時間已經漸漸地過去。

孫長寧死活不肯回家了。還要上學呀！那又有什麼關系！

伐木工人中流傳著的許多對抗聯的回憶，還有圍獵熊瞎子的故事，這就是語文課；一根根伐倒的樹木，這就是數學課；勞動里還有許多學校里學不到的知識。梁老師除了教他讀、寫、算，還教他吹那隻魔笛。休息的時候，聽梁老師為伐木工人們演奏長笛。演奏常常是即興的東西，伐木工人們往往從那動人的旋律里聽到他們自己平時隨隨便便哼哼唱過的家鄉小調，他們好像在這笛聲中遇見了自己熟識的朋友，快樂而親昵。

好像磁石似的互相吸引著。這一老一少，形影不離。孫長寧像爸爸和叔叔伯伯們一樣，照顧著有病的梁老師。一點也不肯讓他勞累。固執地干涉著這個年齡比他大幾倍的、上了年紀的人。有時，為了使孫長寧歡喜，梁老師聽任和遷就著他喜愛的這個孩子，彷彿他自己變成了一個比他還小的孩子，老孩子。但他常常隱瞞著自己的病情，卻說：「我覺得好多了，適當的鍛煉可以增強體質，幫助我戰勝疾病！」他熱愛著勞動，並不是屈服於壓力。

在共同的勞動中，梁老師進一步發現，大自然的優美和勞動的、創造的快樂，給了這個孩子豐富的想像能力。許多簡單而純朴的旋律，並不經過什麼構思，卻不斷地、隨便地從他的口哨里流瀉出來。當然，要使這樣的旋律變成真正的藝術，還需要他和孩子進行艱苦而持久的努力。他多麼喜愛這個氣質朴實的孩子，又多麼珍惜這個孩子的才能啊！
他知道，生命留給他的時日已經不多了。他爭分奪秒地把他留在世上的最後的時光全都用在孫長寧的身上。他相信烏雲會散去，真理會勝利，真正的藝術將會流傳下去。這個生長在遙遠的林區里的孩子，一定會成為一個出色的音樂家的，會的！

他從不遷就孫長寧的懶惰。為了一個小小的樂句，他會讓他重復十幾次，幾十次。逼得孫長寧簡直要扔掉那支可惡的長笛。因為它不肯聽他的話，不是漏掉一個音節，就是錯了節奏。

他對孫長寧說：「不錯，你有天賦！可是天賦就像深藏在岩層底下的寶石，沒有艱苦的發掘、精心的雕琢，它自己是不會發出光彩來的！」孫長寧重又拿起那支可恨而又可愛的長笛。唉，誰能理解這其中的快樂和苦惱呢？

他堅決打碎孫長寧的任何只從技巧著眼的企圖：「這是淺薄！」他生氣地敲著樂譜。「我要你表現的是藝術而不是單純的技巧！你必須力求理解你要表現的是什麼！理解，首先是理解！」

當他終於聽到孫長寧能夠完美地演奏完一個樂曲的時候，隱忍著癌症帶給他的疼痛，他微笑了——那麼美的微笑，使孫長寧久久不能忘記。

盡管伐木工人們常常從大森林裡弄到珍貴的葯材和補品；盡管許許多多的驗方，從各個角落、各種渠道流向這偏遠的森林，梁老師的病情還是越來越嚴重了。但他並不感到悲觀和消沉，看著孫長寧的成長，他欣慰地想到：在他生命的最後時刻，他做了這樣一件有意義的事情。「四人幫」和疾病奪去的，只能是他的肉體，而他的精神卻在這個少年人的精神里，活潑潑地、充滿生機地、頑強地、奮發不息地繼續下去。

離去的時候，他很清醒，皺著眉頭，思索著應該留下的最重要的東西。他把自己的長笛和幾年來在森林裡譜寫的樂譜一齊交給了孫長寧。「我用它們工作、戰鬥了一生。現在，我把它們交給你。你要盡自己的一生，努力地用它服務於人民。音樂，是從勞動中產生的，應該讓它回到勞動人民那裡去。你已經學得不錯了，可是離一個真正能表達勞動人民的思想感情，並且為他們所喜愛的藝術家，還相差很遠！需要繼續努力地學習，不要半途而廢。可惜我已經不能和你共同來完成這個任務了……但是，總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那裡，一定會有人幫助你繼續完成這個任務。記住，不論將來自己達到了一個什麼樣的輝煌的頂點，決不能把自己的才能當成商品！懂嗎？」

「懂！」孫長寧嗚咽著。

「傻孩子，哭什麼！我教給你的東西，你都記得嗎？」他指的，不只是長笛。

「記得！」

梁老師寬慰地笑著，閉上了眼睛。

他就這樣地去了。帶著他的才華、帶著他的冤屈、帶著一個共產黨員的堅貞、帶著許許多多沒有說完的話，沒有做完的事！

當最後一杴泥土撒向墓穴的時候，森林裡響起了風濤。孫長寧聽見有人在旁邊輕輕地說：「多好的一個人給糟踏了！」於是，他忘記了自己是一個「男子漢」，抱著墓前的一棵白樺樹，失聲痛哭了。他已經不怕送葬的人們看見他的眼淚，又有誰能說這是軟弱呢？

這就是長眠在白樺樹下的，使孫長寧永遠不能忘記的那個人。

二

孫長寧緊緊地靠著車窗坐著，整天整夜不能入睡。

他看著遠處村落里的星火，兩三點地、兩三點地在濃濃的黑夜裡閃現，又緩緩地向後游移而去。他看著大地漸漸地從黑夜中醒來，在陽光的照耀下，森林、田野、山巒、河流、湖泊……顯現著越來越絢麗的色彩和磅礴的生命力。這就是祖國，是梁老師力求在音樂中表現的親愛的祖國啊……

他把手伸進口袋，緊緊地捏著那張去北京的火車票，不願意撒手。彷彿那張車票就是他將要投身進去的、為它貢獻出全部熱情的生活的一個部分。

幻想像浪潮似的，還沒有等這個浪頭退下去，另一個浪頭又涌了上來。在這交疊的幻景之上，是梁老師那雙期待的眼睛。

懷著一顆天真而沒有一點思慮的心，他來到了北京。除了因為渴望而引起的急切以外，想到的只是不容置疑的成功。

在音樂學院，他看見一間門上寫有「招生委員會」字樣的房間。他推門進去，一位年輕的、有著明媚的微笑的女同志問他：「你有什麼事？」

他興沖沖地答道：「我來報考音樂學院！」他無論如何也抑制不住那傻里傻氣的微笑在自己的臉上綻開。

她卻毫不介意地回答：「你來晚了，報名的時間早已過去了。」

啊！真的？！這句無情的話，來得那麼突然，以致那傻里傻氣的微笑還來不及退下，就凝固在臉上，使他那生動的臉變得那麼難看。像每一個第一次和社會生活發生接觸的人一樣，因為突然遇到了那沒有經驗的心所意想不到的、主觀和客觀的距離，他感到茫然失措。一種千里而來、失之交臂的遺憾之感幾乎使他落淚。

他急迫地說：「我是從很遠、很遠的地方趕來的！」

「可是初試都已經考完了。今天也已經是復試的最後一天了。」

「那麼，就讓我參加復試吧！」他又鼓起一線希望。畢竟還沒有徹底地結束。

「那怎麼行呢？參加復試的考生是從初試中選拔出來的，你沒有參加過初試，怎麼能參加復試呢？」

這么說，已經沒有一點可以爭取的餘地了。他失神地站在那裡。說不出一句話，也想不出一點挽回這種局面的辦法。有誰能幫助自己呢？又有誰能了解自己的心情呢？這個人口那麼多、地方那麼大的城市，顯得多麼陌生啊！

看著他那失神的樣子，那位女同志十分抱歉地加上了一句：「真是對不起，這是規定！」彷彿是受了他的感染，那明媚的微笑從她那年輕的臉上退去了。

校園里，到處都是舒展的笑臉，為了迎接這個像節日似的、使人興奮的日子，年輕的人們著意地把自己修飾過了。他們怎能不高興呢？十二年來，多少年輕人的遠大的抱負、美麗的幻想、熱切的願望全被「四人幫」禁錮在枷鎖之中。他們盼哪，盼哪，終於盼到了這一天：黨中央一舉粉碎了「四人幫」！解放了！解放了！他們的智慧、才能也像花朵似的開放了，五彩繽紛、交相輝映。
孫長寧漫遊在這芳菲的百花園中，捨不得離去。

從許許多多的房間里，傳來了鋼琴、提琴、黑管、揚琴、琵琶……各種樂器的音響，從這各種樂器的轟響里，孫長寧那敏感的耳朵，一下子就捕捉到了從一間屋子裡飄出來的長笛的柔聲。彷彿聽到了朋友的召喚，他向著那間屋子走去，沒有人阻攔他。他不由得推開了房門，房門發出了很大的聲響。有人責怪地「噓」著這不合時宜的聲音。他顯眼地站在那間在冬天的寒冷中溫度顯得過高的房間里，穿著老山羊皮襖，高筒的大頭皮靴子，戴著長毛的大皮帽子。而這皮襖、靴子、帽子又都好像在捉弄他的不幸似的，嶄新發亮。

房間一頭的桌子後面，坐著幾個主考和監考的教師。主考教授傅濤向擅自闖進考場的孫長寧嚴厲地瞪視著。

除了正在演奏的那位女青年，挨著牆邊，還坐著六個考生。

她演奏的是孫長寧相當熟悉的《布勞地克幻想曲》。演奏得不錯，有著特別而獨到的地方。在這熟悉的旋律里，孫長寧漸漸地忘記了自己的不幸，忘記了周圍的一切，陷入了沉思。當她演奏完畢，鞠了一躬，返回牆邊的椅子上的時候，他甚至沒有聽見教授嚴厲的問話：「你有什麼事？」他茫然不解地望著房間里的人們，不明白他們為什麼全都生氣地轉向他。

「喂，孩子，請你出去，這是考場！」

孫長寧舔著由於幾天來的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得乾裂的嘴唇，十分抱歉地說：「對不起，我也是來參加考試的！」

桌子後面的教師們騷動起來。他聽得見他們的低聲交談。

「誰讓他闖進來的呀？」

「怎麼搞的？這又是從哪兒冒出來的？怎麼能隨便闖進考場來呢？」

「真是亂彈琴！」

教授耐著性子對他解釋著：「報名的時間早已過了，現在連復試都要結束了！」

人們的淡漠使孫長寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪。「如果只是為了考大學，我是應該回去了……」他喃喃著，臉紅了，也就更不能說清自己的思緒。是的，他真想退出這個使他的脊背冒汗的房間。
「是呀，今年不行了，明年再說吧！打倒了『四人幫』，再也不會有人壓制有才能的孩子上學深造了。以後每年我們都會進行正常的招考啦！現在還是出去吧，不然就要影響我們的考試了！」

為什麼還要賴在這里呢？走就是了，很簡單，只要轉過身去，揚起腦袋，拉開房門。可難道這次千里迢迢趕來考試，僅僅是自己的一種個人愛好嗎？不，不是！他想起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！這是梁老師留下來的任務，只能完成，不能退卻。孫長寧明白自己的責任：必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不鬆懈地繼續下去。不，他沒有權力逃走。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那裡。

他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅決而迅速地說起來：「就是因為打倒了『四人幫』，我才從兩千里地以外趕來的。不然，我還不來呢！老師們！還是請你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個曲子，也算我沒有白跑兩千里地！」說著，熱淚忽然充滿了他的眼眶。

傅濤教授不由得細細地打量著這個固執而古怪的孩子。孩子手裡那個裝長笛的盒子不知為什麼引起了教授的注意。盒蓋左上角的護皮脫落了……好像在哪裡見過這個盒子似的，或許這個孩子有點來歷？是不是應該讓他試一試？

也不知是因為他是顯得那麼疲憊，還是因為他所表現出來的嚴肅的、非達到目的不可的堅強意志，他的話引起了那七位考生的由衷的同情。

他們一齊為他力爭。

「老師，讓他演奏一下吧！」

「請允許吧！」

孫長寧那緊綳綳的心弦鬆弛了。他感動地想；不，這個城市並不陌生！
這七個考生，他們難道不知道在七名復試的考生中，只錄取三名嗎？知道！他們難道不知道再增加一個人，就會變成八名里頭錄取三名嗎？知道，當然知道！就是這七個人，已經是難分高低上下，讓教師們一個也捨不得丟下啊！一股熱乎乎的激流，沖動著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強的孩子。還只能稱他孩子，他大概只有十四歲吧？

孫長寧脫下了那件幾個晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、捲曲的額發立刻垂落到向兩鬢平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，向教師們詢問地張望著，彷彿在問，「我可以開始了嗎？」教授點了點頭，心裡想：倒像一個行家似的！他又用舌頭再次舔了舔自己乾裂的嘴唇，開始羞怯地、彷彿怕嚇了誰似的，猶猶豫豫地吹著。教師中有人開始在坐椅上扭動起來，好像他們的懷疑得到了證實——根本就是一場胡鬧。

可是，不一會兒，孫長寧自己就被樂曲中表現出來的東西感動了。他不再記得這是考場，彷彿他重又對著那無涯無際的森林在吹；對著山腳下那像童話中的木頭小屋在吹，小層頂上積著厚厚的雪，從凝結著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉……

當明亮、質朴、優美的像散文詩似的旋律流瀉出來的時候，教授被深深地感動了。盡管他一生不知道聽過多少優美的作品和多少名家的演奏，但這個少年人的演奏仍然使他著迷。

他感到神奇，他幾乎不再看見面前這個少年人的形體。彷彿這個少年已經隨著什麼東西升華、向著高空飛旋而去。這兒，從不輕易在人們面前打開的心扉敞開了。從敞開的心扉里，他看見了一個優美而高尚的靈魂。不，或許還不止於此，他還看見了那個沒有在這個考場上出現的人，是他，培育了這樣的一個靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛……是的，世界上有不相通的語言，而音樂卻總是相通的。

不知為什麼，他對這少年人漸漸地產生了一種歉疚。因為他差一點犯了一個不小的錯誤：輕率地放過這樣一個有才華的孩子，一個或許將會聞名於世界的音樂家。唉，人們是多麼容易從主觀出發啊！

很顯然，這個少年人不是從城市裡來的。可是，他又是從哪裡受到了這樣嚴格而正規的訓練呢？他的表現手法嚴謹而細膩。一種似曾相識的感覺引起了教授的聯想。他又想起了那個好像在哪見過似的裝長笛的盒子。彷彿有一個飄飄渺渺的、若有若無的聲音在無邊的曠野里呼喚著他。啊，為什麼？為什麼？在這個少年人的身上卻浮現出另一個人的身影？那個人早已不在人世啦，可為什麼忠誠的心卻仍在固執地尋找著他的蹤跡？像閃電一般迅速的思緒又把自己帶到了哪裡？這是考場啊！教授搖著腦袋，責怪著自己。
孫長寧輕輕地收住了音響。

傅濤教授卻早已忘記了自己應盡的一個主考教師的責任，彷彿在參加一個精彩的音樂會似的，神情恍惚地說：「再演奏一個吧！」

孫長寧更自如地一個樂曲又一個樂曲地演奏下去。此時此刻，除了那片在春風里快樂地搖曳著嫩綠的枝條的、朴實無華的白樺林以外，他什麼也看不見了。

這里好像已經不是考場。每個在場的人，不論是教師或考生，人人都回憶起了一些什麼——一生里最美好的什麼。

裊裊的餘音在空氣里縈繞著。遠了，更遠了，聽不見了。

沒有一個人願意擾亂這些旋律在大家心裡形成的感覺——干凈的、純潔的、向上的感覺。

還是孫長寧自己惶惑而不安地開始踏動著雙腳，不明白人們為什麼這么斂聲斂息而又毫無表示。難道他沒有很好地表現梁老師的作品裡的精神？難道使他那麼傾心熱愛的作品竟不能打動這些人的心？他感到了深深的痛苦，他竟不能完成那許多年來激動著他的心弦的夢想——使梁老師在他那常青的、永生的作品裡再生？

但那七個考生突然熱烈地喊起來：

「老師，這才是真正的第一名！」

「沒錯，他第一，第一！」

「第一名是他的！他應該被錄取！」

教師們看著那七雙眼睛，這來自祖國四面八方的七雙眼睛，突然變得那麼相像，彷彿是七個孿生的兄弟姐妹：天真、誠摯、無私而年輕。多麼可愛的年青人哪！

孫長寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。他發蒙了。他還沒有意識到自己做了什麼，只是呆頭呆腦地聽著大家發出的各種評論，好一會兒工夫他才反應過來，生怕人們會在歡騰里忘記，激動而大聲地說：「不，這不是我。這是那作品，只是那作品……」

教授立刻理解了這顆高尚的心。「對，告訴我，這是誰寫的？我怎麼從來沒有聽到過？」

「我的老師！」

「他現在在哪兒？」

「他……他在森林裡！」

「在森林裡？！」那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個少年是他的學生？竟然會有這樣巧合的事嗎？心臟痛苦地縮緊了。悲憤和哀傷重又塞滿了胸膛。

他緊張地盯視著孫長寧嘴角旁邊的每一條肌肉的細微的牽動，生怕自己的聽覺有所誤差而漏過一個字眼，或是一聲輕微的嘆息，又生怕這個少年會像變魔術似的從他的眼前突然消失。

孫長寧重又拿起長笛，簡單地說明著：「這是我為老師寫的！」

那支曲子粗糙而幼稚，變調部分也顯得奇突。可是它飽含著憤怒的控訴和深情的懷念，彷彿要脹裂那支長笛，讓人回腸盪氣。兩行又苦又澀的熱淚，順著孫長寧那黝黑的、渾圓的、孩子氣的臉龐靜靜地滴落下來，使坐在一旁聽他演奏的人們不禁黯然神傷，凄然淚下！

然後，他慢慢地把長笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂譜，說道：「這是老師留下的！」

在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：「梁啟明！」

啊！果然是他！一時，不知是什麼滋味充滿了心頭。好像再一次地和他相會，又再一次地和他分別。教授慘痛地想到那位最知己的朋友，同時代人里最有才華的一個，如今已是人亡物在，永不能相見的了。他撫摸著長笛和樂譜。這就是那個才華橫溢、勤於事業、忠於理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠遠不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個少年，拉過他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命並沒有在那片白樺樹下結束，往事也沒有成為陳跡，這就是他，這就是他的生命的繼續……

夜晚，當孫長寧躺進教授那松軟的、散發著肥皂的清新氣味的被窩里的時候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他看見天空中燦爛的群星在閃爍。

朦朧中，他覺得有人伏身問他：「你覺得冷嗎？」

他睜開惺忪的睡眼，一種溫暖的感覺滲透了他的全身，他好像在這溫暖中溶化了。「不，我覺得很溫暖！」

他又閉上了眼睛，留在他意識里的最後的概念是梁老師對他說過的一句話：「你要盡自己的一生，努力地用它服務於人民！」

不論是他，或是和他一樣在做著甜夢的那些個考生，他們還都不知道，這時，在深夜的北京的上空，電波傳送了黨中央的聲音：中央鑒於報考音樂學院的考生中有大量突出的優秀人才，支持該院增加招生名額，爭取早出人才，多出人才！

等待著他們的，是一個美麗而晴朗的早晨——一個讓他們一生也不會忘記的早晨！
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『貳』 【期末復習】部編六年級上冊語文：課後題解析+小練筆示例+語文園地解讀

六年級語文上冊課後習題參考答案

第一課《草原》

一、朗讀課文，想像草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第一自然段。

朗讀指導：草原迷人的景色主要體現在景色美和人情美。課文第1自然段自上而下描寫了草原美麗的景色，第2至5自然段主要通過蒙族同胞的熱情好客體現蒙族同胞的人情美。作者對草原充滿嚮往與喜愛之情，所以本文的朗讀基調是熱情奔放、歡暢喜悅的。

二、讀下面的句子，回答括弧里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。

那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。

（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什麼好處？）

答：「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。」這句話直接寫草原的景色。

「這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。」這句話寫了作者的感受。

這樣寫就達到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情於景，情與景渾然一體，使文章內容豐富，感情濃烈。

三、「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，你從課文哪些地方體會到了「蒙漢情深」？生活中你也有過與人惜別的經歷吧，和同學交流。

答：從草原上主人熱情隆重的遠迎客人，主客熱情洋溢的會見，主人盛情友好的款待，以及主客聯歡、深情話別的情景中體會到「蒙漢情深」。

與同學交流自己和別人惜別的經歷時，要注意描述清楚當時的具體情景，並表達出依依惜別的情景。

示例：記得讀三年級時，我有一個特別要好的同學，每天我們總是一起上學，放學一起回家，幾乎是形影不離。可是有一天，他突然對我說：「今天，這也許是我們最後一次見面了……」我疑惑地看著他，心裡琢磨著：什麼叫最後一次見面了？他要去哪兒？我們來到湖邊坐下，他看著我疑惑的雙眼，笑了一下，從袋子拿出一支精緻的鋼筆，「給你。」

我伸出手，接過李江給我的鋼筆，「我要搬家了，要到廣州上學了。這是我給你的送別禮，希望你能喜歡。」我愣住了，腦海里全都是我與李江的美好回憶，兩行淚不知何時從我眼裡流了下來，他繼續說道：「我要離開這所城市了，我希望你能記住我！」

我有點茫然，過了良久，才說：「你要走了，還回來嗎？回來記得找我。」我們在湖邊聊了很久很久，夕陽把我們倆的影子拉得很長很長……

第二課《丁香結》

一、朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的。

答：作者先介紹丁香的生長環境（城裡街旁、宅院里、城外校園等），然後從丁香的開形狀、顏色、氣味等三個方面來描寫丁香的。（形狀：星星般的小花；那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄；許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹；小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

顏色：月光下白的瀟灑，紫的朦朧；花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來；最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠。氣味：淡淡的幽雅的甜香；香氣直透毫端）

二、讀句子，回答括弧里的問題。

1、最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。（找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說說：這樣寫有怎樣的表達效果？）

答:描寫丁香的詞語:白的瀟灑，紫的朦朧。這樣寫表了作者對丁香的喜愛，同時也感受到了作者因丁香而帶來的歡愉。

2、在細雨迷濛中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想像一下這幅畫面，作者為什麼說「丁香確實該和微雨連在一起」？）

答：雨中的丁香具有嫵媚（姿態美好、可愛、吸引人）、朦朧、如夢如幻的特點。雨中的丁香呈現出與平時不一樣的景象，雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，給人一種夢幻、迷離、朦朧的感覺，讓人彷彿是在欣賞一幅印象派的畫作（景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，有朦朧之感），久久回味，妙不可言。

在作者眼裡，丁香和微雨連在一起，能創造出一種具有獨特韻味的美，所以才會這樣說。

三、「丁香結」引發了「我」對人生怎樣的思考？結合生活實際，談談你的理解。

答：作者以丁香結象徵生活中解不開的愁怨。每個人一輩子或許有許多不順心的事，一件完了一件又來，所以丁香結年年都有。但作者一反古人的情感，沒有一味地哀愁，更沒有抱怨生活的想法，而是對人生有了更深刻的領悟。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。

正因為解不完，人生才不至於平淡無味。因此我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的「丁香結」，這就是生活的常態。所以當我們遇到不順心的事時，不應自暴自棄、怨天尤人，而是要樂觀面對。

既然人生的問題解決不完，何不豁達樂觀一些呢？平順的路固然好走，可也失去了行走的樂趣。人生的意義或樂趣不就是在這不斷地解決人生問題的過程中產生嗎？有了這解不完的結，我們的生活才有樂趣，我們的明天才更燦爛。

第13課《窮人》

1、本文主要講了一件什麼事

答：本文主要講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

2、漁家的小屋「溫暖而舒適」這樣的環境描寫對刻畫桑娜這個人物有什麼作用？找出文中其他描寫環境的句子，體會它們的作用。

這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。

側面烘托出桑娜的勤勞能幹，體現出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

海上正起著風暴，外面又黑又冷……

海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼

海面上什麼也看不見。

作用：

這樣惡劣的環境還要出海打魚，體現漁夫一家生活的貧苦；屋內溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環境，暗示了西蒙的死亡。

3、找出人物的心理活動和對話描寫，看看這些描寫體現了人物怎樣的思想品質？

答：從這些描寫中，可以桑娜和漁夫都有一顆寧願自己受苦，也要幫助別人的善良仁慈的心，都有關心別人勝過關心自己的好品質。

小練筆：

「兩個人沉默了一陣。」沉默中，桑娜會想些什麼呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

示例：

桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多麼好啊！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過丈夫的同意，我該想他怎麼說呢？生活的壓力已經夠大了。丈夫會同意嗎？我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。

第15課《夏天裡的成長》

1、默讀課文，找出全文的中心句，說說課文是怎樣圍繞中心句來寫的。

答：課文的中心句是「夏天是萬物迅速生長的季節。」作者通過描寫夏天植物、動物乃至不具生命的山水、鐵軌和柏油路等事物都在生長的現象，說明了夏天的確是萬物迅速生長的季節。最後水到渠成，說明人也一樣，要在自己的「夏季」盡量地用力地長。

2、課文第2自然段寫出了生物在夏天裡飛快生長的狀態。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段的中心意思的。

答：

第2自然段主要寫了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔蘚、草、蔬萊等植物，以及小貓、小狗、小雞、小鴨等動物。通過描寫這些動植物在夏季的快速生長，突出了生物在夏天裡飛快生長的狀態。

第16課《盼》

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫「盼」的？

答：（1）走在放學路上盼著變天。（2）放學回家時天上下了幾個雨點兒，盼著出去買醬油。（3）繼續尋找借口出門，盼著雨別停。（4）吃過晚飯，沒有機會出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。

2.課文哪些地方具體描寫了「盼」這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

示例:（1）「每天在放學的路，上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長雲彩嗎？為什麼我一有了雨衣，天氣預報總是『晴』呢？』」這一段心理描寫既生動又有趣，非常具有孩子氣，反映了兒童天真、可愛的特點。「我」為了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和「我」作對。於是「我」便撒起嬌來，責怪起太陽和天氣預報，一副蠻不講理的樣子。讓人讀來既感覺親切，又覺得好笑。

（2）「望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。」這一段心理活動是在「我」的原本以為能穿上新雨衣了，卻未能如願，但「我」並不甘心，仍心心念念著第二天能實現自己的願望。

於是「我」又擔心今天把雨都下完了，明天沒有雨可下，那麼自己的願望便又不能實現了，所以「我」祈禱雨能停下來。「我」為了能穿上新雨衣可謂煞費苦讓人感覺既可憐又可愛。

第17課《古詩三首》

1、說說《浪淘沙》這首詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？

詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。「九曲」用誇張的手法寫黃河曲曲折折，「自天涯」寫出了黃河的源遠流長。

後兩句作者馳騁想像，表示要迎著狂風巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牛郎織女家，側面表現了黃河的雄偉。

2、想想《江南春》這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點的？

詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。寫出了江南到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風朝展的酒旗。

3、讀一讀這兩句詩，你發現了什麼？

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

這兩句詩運用了對偶和擬人的修辭手法，把山水寫得有情有趣。

第18課《只有一個地球》

1、結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容。

答：（1）地球美麗而渺小，不會再長大。

（2）地球所擁有的自然資源是有限的。

（3）目前人類無法移居其他星球。

2、」我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境「，這一結論是怎樣一步一步得出的？結合課文內容，和同學交流。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采和隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴人們：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

3、讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源的宣傳語，和同學交流。

現象：

亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。

標語：

樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

地球是我家，綠化靠大家。

保護生態環境，共建美好家園。

第21課《文言文二則》

2、「鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。」說說這句話的意思，再結合「資料袋」和同學交流感受。

意思：鍾子期死了，伯牙覺得世界上再也找不出比鍾子期更了解他的人了，於是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

3、用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。

四川有個杜處士，喜愛書畫，（他）所珍藏的寶貝有數百件。其中有一幅戴嵩畫的《鬥牛圖》，（他）尤其珍愛，用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，經常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫晾曬，有一個牧童看見了這幅畫，拍手大笑，說：「這幅畫畫的是鬥牛啊。牛相鬥，力氣用在角上，尾巴抽縮在兩腿之間，現在（這幅畫上的牛）卻搖著尾巴在斗，錯了。＂杜處士笑笑，認為他說得對。古人有句話說：「耕種的事情應當去問農民，織布的事情應當去問婢女。」這個道理是不會改變的呀！

第22課《月光曲》

1、有感情地朗讀課文，說說貝多芬為什麼要彈琴給盲人兄妹聽；為什麼彈完一曲，又彈一曲。

答：彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動；彈第二曲因為失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的慾望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

2、反復地朗讀第9自然段，想像描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。

聽著貝多芬的琴聲，我們可以聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從「水天相接」處升起，平靜的海面上「灑遍銀光」。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，穿過天空出現的「一縷縷輕紗似的微雲」。

隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：「忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。」強音樂驟然響起。月光照耀，浪花「涌過來」，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。

3、小練筆：

聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯想和想像，把想到的情景寫下來。

示例：

靜靜的夜晚，我站在窗前，把心情放在吹拂的涼風里，任憑滿天星辰擦亮我暗淡的記憶。我帶上耳機，按下「play」鍵，聽著那自己最鍾愛的樂曲。這夜，贈人以思考的氛圍，這樂曲，贈人以夢境的溫柔。我閉上雙眼，一切煩惱隨風流逝，只有樂曲使我遐想：我那高高的山樑後面，是家鄉那一片可愛的秋……

在緩緩的鋼琴前奏中，我彷彿推開了一扇窗，映入眼簾的是一條彎彎曲曲的山間小道，一直通往很遠很遠的地方。我漫步在山間小道上，路兩旁是一棵棵火紅的楓樹，手掌形的楓樹葉正隨著連綿悠長的樂曲有節奏的下降，一片一片又一片。我完全沉浸在這火紅色的世界中，不禁輕輕舉起雙手想擁抱這奇妙的世界。

『叄』 口袋裡的爸爸為什麼不適合孩子看

近來，有部分童書相繼陷入爭議旋渦，被質疑「美化自殺」、內容不適合孩子閱讀等，其中不乏知名作家的作品。這引起了一些家長的擔心，一場「閱讀保衛戰」正在進行中。有家長整理出一份「排雷書單」，還有家長發出疑問：如何為孩子選到合適的讀物？

面對家長的擔憂，有專家指出，兒童文學作品中涉及敏感話題，作家要慎重，用合適的方式表現；作為家長，也不必在選書時過分焦慮，不能讓孩子生活在真空環境中。針對家長「選書難」的問題，專家倡導「分級閱讀」，根據不同年齡階段兒童的不同認知能力為他們推薦合適讀物。如何讓孩子更好地閱讀，是家長、老師、作家和出版從業者面臨的共同課題。

有些童書內容不適合孩子

「我受不了練鋼琴了，不想練了，都想自殺了……」

「我並沒有摔到地上，卻墜入了一個絢麗無比的隧道里。」

……

有網友在《淘氣包馬小跳》《裝在口袋裡的爸爸》等多篇兒童文學作品中發現了這樣一些片段描寫，其內容包含自殺情節，甚至美化這種行為，發到微博上後，很快引起網友特別是家長們的反感。不少人在網上提出疑問：「這些內容適合孩子讀嗎？」

據報道，針對《淘氣包馬小跳》中遭質疑的內容，作者楊紅櫻回應稱，早在一年前就對這些敏感內容作了刪改，現在的新版本已經沒有了；北京教育出版社則表示，目前已將包含上述文字的《裝在口袋裡的爸爸》一書全面下架。

與此同時，一份「排雷書單」在微博、微信等平台瘋轉，其他一些童書也被指有描寫不良習慣、負能量較多等問題。其中，《米小圈》被質疑的內容是「偷奸耍滑」「給同學起外號」，《青銅葵花》《狼王夢》則被指部分內容「涉黃、涉暴」。

此前有媒體曝出，一本名為《小熊過生日》的兒童繪本也曾引發熱議：許多朋友參加小熊的生日會，吃蛋糕時有一位朋友不見了，餐桌上卻多了只烤雞。故事暗示朋友「上」了餐桌。

隨著網路游戲在青少年中備受追捧，一些游戲小說也進入了青少年的視野。在北京朝陽區一所小學教五年級的張老師告訴記者，最近班上很多學生特別喜歡看《斗羅大陸》，但她和家長都覺得這本書有些「成人化」。

對此，有家長發出疑問：還能放心地讓孩子看書嗎？

全職在家帶孩子的年輕母親唐女士對記者表示，自己在給孩子選書時經常會糾結很久。「特別害怕遇到網上曝光的那種有自殺、暴力內容的書，買之前我都會先自己翻一遍。」

然而，由於工作關系，像唐女士這樣，能有時間幫孩子甄別童書的家長並不多。在北京大興區工作的李女士說，自己平時上班很忙，給孩子選書主要按照孩子的喜好，或者在網上選銷量比較好的書，買完之後就很少再關注，如果孩子不說，自己也不會了解書中是否有不當內容。

創作者要傳遞向上向善正能量

對於家長的擔憂，北京師范大學文學院教授王泉根表示理解。他告訴記者，孩子的模仿能力非常強，年齡越小越無法分辨作品裡的形象、詞彙、句子所表達的含義。如果童書作品中經常出現爆粗口的話，就可能會對孩子產生不良影響。

「兒童文學工作者一定要有高度的責任意識、倫理意識、社會文化擔當意識，拿起筆為孩子寫作的時候，每一句話，甚至每一個字，都要字斟句酌。」王泉根說。

江蘇鳳凰少兒出版社社長王泳波認為，少兒讀物與其他讀物最大的差異就是面對的讀者是未成年人，因此在題材上必須有禁忌，一些社會廣泛認為不適合兒童接受的題材如自殺、性等，不應該出現在兒童文學作品中。他指出，自殺與死亡不同，後者是自然現象，前者卻是負面行為，很容易誤導青少年，少兒讀物傳遞的，應該是向上向善的正能量。

魯迅文學院副院長、兒童文學評論家李東華表示：「童書不能把有些容易引起少兒不適的內容諸如性、暴力等直白地、不加遮蔽地呈現出來，同時，它又要能夠直面成長過程中的所有難題，包括性教育、死亡教育等，給予兒童溫暖的撫慰和真切的指引。」

一場「閱讀保衛戰」正在進行，有的家長表示要給孩子閱讀「排雷」，有的大發感慨兒童文學粗製濫造，但也有家長相對冷靜。山西的梁女士認為，孩子對書中「自殺」的理解還是與家長的引導有關。她告訴記者，女兒從小就看了很多書，打打殺殺、自殺等情節已經見怪不怪了，「但她自己知道那些是不好的，自己也不會去模仿」。