小说阅读答案钢琴小梁

『壹』 是一篇小说

这篇小说是《从森林里来的孩子》，是张洁1978年发表的第一篇小说，获同年全国优秀短篇小说奖。人教版高中语文读本第四册上有。

一
上路以前，伐木工人的儿子孙长宁把他喂养着的小鸟全都放走了。
这些鸟儿，是他亲密的伙伴，伴随过他的童年和少年。
它们不停地啁啁着，仿佛是对他倾诉着依依的怀恋。但是，孙长宁的心，已像那矫捷的燕子，直向云端，展翅飞旋。
远去的燕子啊，却又回过头来，俯向大地，在一片桦树林上久久盘旋，并且停落在一座墓前，絮絮地叮咛着亲密的伙伴：请你们常常到这墓前的白桦树上栖落，再像我一样为他唱着愉快的歌；每当春天来到，不要忘记衔泥啄土，为他修垒着茔墓。愿他墓前的野花如星、草儿常青……
我多么愿意把他一同载走，向着太阳，向着晴空，为了这样一个美好的日子，他曾等待了许久，许久！可是，他早已化做大森林里的泥土，年年月月养育着绿色的小树。
啊，但愿死去的人可以复生，但愿他能够看见党中央重又给我们带来这光明、这温暖、这解放！
长眠在这白桦树下的那个人，他是谁？他为什么这样地牵索着这个少年人的情怀呢？
那个人既不是亲属，也不是自小一块长大的伙伴……
六年前的一个夏天，他跟着给伐木队送鱼的人们，去看望想念中的爸爸，也去看望想念中的大森林！
在林区长大的孩子，怎能不爱森林？
夏季的夜晚是短的，黎明早早地来临。太阳还没有升起来以前，森林、一环一环的山峦以及群山环绕着的一片片小小的平川，全都隐没在浓滞的雾色里。只有森林的顶端浮现在浓雾的上面。随着太阳的升起，越来越淡的雾色游移着、流动着、消失得无影无踪。沉思着的森林，平川上带似的小溪全都显现出来，远远近近，全是令人肃穆的、层次分明的、浓浓淡淡的、深深浅浅的绿色，绿色，还是绿色。
森林啊，森林，它是孙长宁的乐园：他的嘴巴被野生的浆果染红了；口袋被各种野果塞满了；额发被汗水打湿了；心被森林里的音乐陶醉了。
陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着；蝴蝶飞着，甲虫和蜂子嘤嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声，又停了下来，从森林的深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣，好像是在回答这只鸟儿的呼唤。接着，它们像对歌似的一声迭一声地叫了起来。引起了许许多多不知藏在什么地方的鸟儿的啼鸣，像有着许多声部的混声合唱。远处，时不时地响着伐木工人放倒树木的呼声：“顺山倒——”；“横山倒——”。这声音像河水里的波浪似的荡漾开去：“顺——山——倒——”；“横——山——倒——”。悠远而辽阔。森林里，一片乐声……
有一天，他提着一个大篮子到森林里去为伙房采蘑菇。那一年的雨水真多，蘑菇长得也真好！他原想够了，够了，不再采了。可是一抬头，他又看见在前面一棵棵的大树底下，几个大得出奇的蘑菇，像戴着白帽子的胖小子，歪着可爱的小脑袋在瞧着他，吸引着他向森林的深处走去。
突然，他听见了一种奇怪的声音。它既不像鸟儿的啼鸣缭绕，也不像敲打着绿叶的一阵急雨；它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声，也不像风儿掀起的林</PGN0060.TXT/PGN>涛，可是它又像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混，像一个新鲜、愉快而美丽的梦。
他顺着这引路的声音找去，找哇、找哇，在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上，坐着正在休息的伐木工人。和爸爸住在一个帐篷里的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。所有的人，没有一点声息地倾听着这飘荡在浑厚的林涛之上的、清澈而迷人的旋律。这旋律在他的面前展现了一个他从来未见到过的奇异的世界。在这以前，他从不知道，除了大森林，世界上还有这么美好的东西。
那是什么呢？它是童话里的那支魔笛吗？
孙长宁早已刨根问底地知道了他的底细。梁老师是从北京来的。他为什么会到这遥远的森林里来呢？因为他是“黑线人物”；因为他积极地搞了十七年的“文艺黑线专政”。他有罪，他是被送来劳动改造的。他有一种难以治愈的、叫做“癌”的病症。
他曾问爸爸：“什么是‘黑线人物’？”
“……”
“什么叫‘文艺黑线专政’？”
“……”
“他是个坏蛋？”
“胡说八道什么，你知道什么叫坏蛋……眼下什么全都拧了个儿，好的成了坏的，坏的成了好的！”
“到底谁是好人，谁是坏蛋呢？”
“你问我，我问谁去？”爸爸生气了。孙长宁也糊涂了。他也不去想了。反正爸爸跟梁老师好，梁老师就不会是坏蛋。因为爸爸是好人，而好人是不会和坏蛋好的。这一点孙长宁很清楚。
“他怎么不回北京治那个病去呢？”
“他不愿意！”孙长宁又不懂了，还有得了重病不治，而活活等死的人？
“为什么？”
“什么为什么？他非得认罪，投降，出卖，陷害别人，人家才让他回去治病！”
“那……”孙长宁问不下去了。即使在孩子概念里，投降、叛徒也是最可耻的。
孙长宁对梁老师的最早的感情就是从这儿开始的——宁死也不当叛徒。
孙长宁从掌声和笑声中清醒过来。人们舒展、活动着四肢，重又开始劳动去了。只有他痴痴地站在梁老师的面前，既不走开，也不讲话。其实，他心里有许多话在翻腾着，可是他找不出一句话来表达这片笛声在他心里引起的共鸣，他的眼睛充满了复杂而古怪的神情：好像失去了什么，却又得到了什么。
这片在生活里偶然出现的笛声，使他丢掉了孩子的蒙昧。多么可爱的孩子的蒙昧！而自小在大自然里感受到的，那片混沌、模糊、不成形的音响，却找到了明晰的形象。在这许多热情、粗犷的听众里，却只对孙长宁成为一种必然。仿佛他久已等待着这片笛声。
梁老师被他的神情深深地触动了，问道：“你喜欢吗？”
他点点头。又何须说呢？

梁老师特地为他演奏起来。孙长宁的心重又被激动着，还是说不出一句话来。他苦恼了，皱着自己的眉头。突然，像是受到了什么启示，他噘起嘴唇，用口哨把梁老师吹过的乐曲中的几个小节重复了出来。他的脸立时放出光彩。这口哨比什么语言都更能表达他心里的感受。

发现孙长宁能那样准确无误地重复他吹过的几个小节，梁老师也兴奋了。他接着又吹出一个小小的乐段。仿佛在用石子试探着湖水的深浅。孙长宁依然准确无误地重复出来。梁老师激动得如同获得了意外的珍宝，赞叹地想道：这个孩子有着多么惊人的记忆和准确的音耳啊！凭着丰富的经验和洞察的眼力，他敏锐地意识到，这个孩子的身上，潜藏着一种还没有充分而明确地表现出来的才能！

他们的心，被同一种快乐和兴奋激发着，在这旋律的交流里，彼此发现着，了解着，热爱着，忘记了他们之间的年龄的差别，忘记了时间已经渐渐地过去。

孙长宁死活不肯回家了。还要上学呀！那又有什么关系！

伐木工人中流传着的许多对抗联的回忆，还有围猎熊瞎子的故事，这就是语文课；一根根伐倒的树木，这就是数学课；劳动里还有许多学校里学不到的知识。梁老师除了教他读、写、算，还教他吹那只魔笛。休息的时候，听梁老师为伐木工人们演奏长笛。演奏常常是即兴的东西，伐木工人们往往从那动人的旋律里听到他们自己平时随随便便哼哼唱过的家乡小调，他们好像在这笛声中遇见了自己熟识的朋友，快乐而亲昵。

好像磁石似的互相吸引着。这一老一少，形影不离。孙长宁像爸爸和叔叔伯伯们一样，照顾着有病的梁老师。一点也不肯让他劳累。固执地干涉着这个年龄比他大几倍的、上了年纪的人。有时，为了使孙长宁欢喜，梁老师听任和迁就着他喜爱的这个孩子，仿佛他自己变成了一个比他还小的孩子，老孩子。但他常常隐瞒着自己的病情，却说：“我觉得好多了，适当的锻炼可以增强体质，帮助我战胜疾病！”他热爱着劳动，并不是屈服于压力。

在共同的劳动中，梁老师进一步发现，大自然的优美和劳动的、创造的快乐，给了这个孩子丰富的想像能力。许多简单而纯朴的旋律，并不经过什么构思，却不断地、随便地从他的口哨里流泻出来。当然，要使这样的旋律变成真正的艺术，还需要他和孩子进行艰苦而持久的努力。他多么喜爱这个气质朴实的孩子，又多么珍惜这个孩子的才能啊！
他知道，生命留给他的时日已经不多了。他争分夺秒地把他留在世上的最后的时光全都用在孙长宁的身上。他相信乌云会散去，真理会胜利，真正的艺术将会流传下去。这个生长在遥远的林区里的孩子，一定会成为一个出色的音乐家的，会的！

他从不迁就孙长宁的懒惰。为了一个小小的乐句，他会让他重复十几次，几十次。逼得孙长宁简直要扔掉那支可恶的长笛。因为它不肯听他的话，不是漏掉一个音节，就是错了节奏。

他对孙长宁说：“不错，你有天赋！可是天赋就像深藏在岩层底下的宝石，没有艰苦的发掘、精心的雕琢，它自己是不会发出光彩来的！”孙长宁重又拿起那支可恨而又可爱的长笛。唉，谁能理解这其中的快乐和苦恼呢？

他坚决打碎孙长宁的任何只从技巧着眼的企图：“这是浅薄！”他生气地敲着乐谱。“我要你表现的是艺术而不是单纯的技巧！你必须力求理解你要表现的是什么！理解，首先是理解！”

当他终于听到孙长宁能够完美地演奏完一个乐曲的时候，隐忍着癌症带给他的疼痛，他微笑了——那么美的微笑，使孙长宁久久不能忘记。

尽管伐木工人们常常从大森林里弄到珍贵的药材和补品；尽管许许多多的验方，从各个角落、各种渠道流向这偏远的森林，梁老师的病情还是越来越严重了。但他并不感到悲观和消沉，看着孙长宁的成长，他欣慰地想到：在他生命的最后时刻，他做了这样一件有意义的事情。“四人帮”和疾病夺去的，只能是他的肉体，而他的精神却在这个少年人的精神里，活泼泼地、充满生机地、顽强地、奋发不息地继续下去。

离去的时候，他很清醒，皱着眉头，思索着应该留下的最重要的东西。他把自己的长笛和几年来在森林里谱写的乐谱一齐交给了孙长宁。“我用它们工作、战斗了一生。现在，我把它们交给你。你要尽自己的一生，努力地用它服务于人民。音乐，是从劳动中产生的，应该让它回到劳动人民那里去。你已经学得不错了，可是离一个真正能表达劳动人民的思想感情，并且为他们所喜爱的艺术家，还相差很远！需要继续努力地学习，不要半途而废。可惜我已经不能和你共同来完成这个任务了……但是，总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成这个任务。记住，不论将来自己达到了一个什么样的辉煌的顶点，决不能把自己的才能当成商品！懂吗？”

“懂！”孙长宁呜咽着。

“傻孩子，哭什么！我教给你的东西，你都记得吗？”他指的，不只是长笛。

“记得！”

梁老师宽慰地笑着，闭上了眼睛。

他就这样地去了。带着他的才华、带着他的冤屈、带着一个共产党员的坚贞、带着许许多多没有说完的话，没有做完的事！

当最后一锨泥土撒向墓穴的时候，森林里响起了风涛。孙长宁听见有人在旁边轻轻地说：“多好的一个人给糟踏了！”于是，他忘记了自己是一个“男子汉”，抱着墓前的一棵白桦树，失声痛哭了。他已经不怕送葬的人们看见他的眼泪，又有谁能说这是软弱呢？

这就是长眠在白桦树下的，使孙长宁永远不能忘记的那个人。

二

孙长宁紧紧地靠着车窗坐着，整天整夜不能入睡。

他看着远处村落里的星火，两三点地、两三点地在浓浓的黑夜里闪现，又缓缓地向后游移而去。他看着大地渐渐地从黑夜中醒来，在阳光的照耀下，森林、田野、山峦、河流、湖泊……显现着越来越绚丽的色彩和磅礴的生命力。这就是祖国，是梁老师力求在音乐中表现的亲爱的祖国啊……

他把手伸进口袋，紧紧地捏着那张去北京的火车票，不愿意撒手。仿佛那张车票就是他将要投身进去的、为它贡献出全部热情的生活的一个部分。

幻想像浪潮似的，还没有等这个浪头退下去，另一个浪头又涌了上来。在这交叠的幻景之上，是梁老师那双期待的眼睛。

怀着一颗天真而没有一点思虑的心，他来到了北京。除了因为渴望而引起的急切以外，想到的只是不容置疑的成功。

在音乐学院，他看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间。他推门进去，一位年轻的、有着明媚的微笑的女同志问他：“你有什么事？”

他兴冲冲地答道：“我来报考音乐学院！”他无论如何也抑制不住那傻里傻气的微笑在自己的脸上绽开。

她却毫不介意地回答：“你来晚了，报名的时间早已过去了。”

啊！真的？！这句无情的话，来得那么突然，以致那傻里傻气的微笑还来不及退下，就凝固在脸上，使他那生动的脸变得那么难看。像每一个第一次和社会生活发生接触的人一样，因为突然遇到了那没有经验的心所意想不到的、主观和客观的距离，他感到茫然失措。一种千里而来、失之交臂的遗憾之感几乎使他落泪。

他急迫地说：“我是从很远、很远的地方赶来的！”

“可是初试都已经考完了。今天也已经是复试的最后一天了。”

“那么，就让我参加复试吧！”他又鼓起一线希望。毕竟还没有彻底地结束。

“那怎么行呢？参加复试的考生是从初试中选拔出来的，你没有参加过初试，怎么能参加复试呢？”

这么说，已经没有一点可以争取的余地了。他失神地站在那里。说不出一句话，也想不出一点挽回这种局面的办法。有谁能帮助自己呢？又有谁能了解自己的心情呢？这个人口那么多、地方那么大的城市，显得多么陌生啊！

看着他那失神的样子，那位女同志十分抱歉地加上了一句：“真是对不起，这是规定！”仿佛是受了他的感染，那明媚的微笑从她那年轻的脸上退去了。

校园里，到处都是舒展的笑脸，为了迎接这个像节日似的、使人兴奋的日子，年轻的人们着意地把自己修饰过了。他们怎能不高兴呢？十二年来，多少年轻人的远大的抱负、美丽的幻想、热切的愿望全被“四人帮”禁锢在枷锁之中。他们盼哪，盼哪，终于盼到了这一天：党中央一举粉碎了“四人帮”！解放了！解放了！他们的智慧、才能也像花朵似的开放了，五彩缤纷、交相辉映。
孙长宁漫游在这芳菲的百花园中，舍不得离去。

从许许多多的房间里，传来了钢琴、提琴、黑管、扬琴、琵琶……各种乐器的音响，从这各种乐器的轰响里，孙长宁那敏感的耳朵，一下子就捕捉到了从一间屋子里飘出来的长笛的柔声。仿佛听到了朋友的召唤，他向着那间屋子走去，没有人阻拦他。他不由得推开了房门，房门发出了很大的声响。有人责怪地“嘘”着这不合时宜的声音。他显眼地站在那间在冬天的寒冷中温度显得过高的房间里，穿着老山羊皮袄，高筒的大头皮靴子，戴着长毛的大皮帽子。而这皮袄、靴子、帽子又都好像在捉弄他的不幸似的，崭新发亮。

房间一头的桌子后面，坐着几个主考和监考的教师。主考教授傅涛向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。

除了正在演奏的那位女青年，挨着墙边，还坐着六个考生。

她演奏的是孙长宁相当熟悉的《布劳地克幻想曲》。演奏得不错，有着特别而独到的地方。在这熟悉的旋律里，孙长宁渐渐地忘记了自己的不幸，忘记了周围的一切，陷入了沉思。当她演奏完毕，鞠了一躬，返回墙边的椅子上的时候，他甚至没有听见教授严厉的问话：“你有什么事？”他茫然不解地望着房间里的人们，不明白他们为什么全都生气地转向他。

“喂，孩子，请你出去，这是考场！”

孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇，十分抱歉地说：“对不起，我也是来参加考试的！”

桌子后面的教师们骚动起来。他听得见他们的低声交谈。

“谁让他闯进来的呀？”

“怎么搞的？这又是从哪儿冒出来的？怎么能随便闯进考场来呢？”

“真是乱弹琴！”

教授耐着性子对他解释着：“报名的时间早已过了，现在连复试都要结束了！”

人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪。“如果只是为了考大学，我是应该回去了……”他喃喃着，脸红了，也就更不能说清自己的思绪。是的，他真想退出这个使他的脊背冒汗的房间。
“是呀，今年不行了，明年再说吧！打倒了‘四人帮’，再也不会有人压制有才能的孩子上学深造了。以后每年我们都会进行正常的招考啦！现在还是出去吧，不然就要影响我们的考试了！”

为什么还要赖在这里呢？走就是了，很简单，只要转过身去，扬起脑袋，拉开房门。可难道这次千里迢迢赶来考试，仅仅是自己的一种个人爱好吗？不，不是！他想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不，不能走！这是梁老师留下来的任务，只能完成，不能退却。孙长宁明白自己的责任：必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。不，他没有权力逃走。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里。

他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚决而迅速地说起来：“就是因为打倒了‘四人帮’，我才从两千里地以外赶来的。不然，我还不来呢！老师们！还是请你们听一听吧，哪怕是只听一个曲子，也算我没有白跑两千里地！”说着，热泪忽然充满了他的眼眶。

傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的，或许这个孩子有点来历？是不是应该让他试一试？

也不知是因为他是显得那么疲惫，还是因为他所表现出来的严肃的、非达到目的不可的坚强意志，他的话引起了那七位考生的由衷的同情。

他们一齐为他力争。

“老师，让他演奏一下吧！”

“请允许吧！”

孙长宁那紧绷绷的心弦松弛了。他感动地想；不，这个城市并不陌生！
这七个考生，他们难道不知道在七名复试的考生中，只录取三名吗？知道！他们难道不知道再增加一个人，就会变成八名里头录取三名吗？知道，当然知道！就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！一股热乎乎的激流，冲动着每一个教师的心！教师们不由得同意了这个顽强的孩子。还只能称他孩子，他大概只有十四岁吧？

孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄，摘下了大皮帽子。一缕柔软的、卷曲的额发立刻垂落到向两鬓平平地展开着的眉毛上，带着初出茅庐的年轻人的局促，向教师们询问地张望着，仿佛在问，“我可以开始了吗？”教授点了点头，心里想：倒像一个行家似的！他又用舌头再次舔了舔自己干裂的嘴唇，开始羞怯地、仿佛怕吓了谁似的，犹犹豫豫地吹着。教师中有人开始在坐椅上扭动起来，好像他们的怀疑得到了证实——根本就是一场胡闹。

可是，不一会儿，孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场，仿佛他重又对着那无涯无际的森林在吹；对着山脚下那像童话中的木头小屋在吹，小层顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿，是他亲爱的故乡……

当明亮、质朴、优美的像散文诗似的旋律流泻出来的时候，教授被深深地感动了。尽管他一生不知道听过多少优美的作品和多少名家的演奏，但这个少年人的演奏仍然使他着迷。

他感到神奇，他几乎不再看见面前这个少年人的形体。仿佛这个少年已经随着什么东西升华、向着高空飞旋而去。这儿，从不轻易在人们面前打开的心扉敞开了。从敞开的心扉里，他看见了一个优美而高尚的灵魂。不，或许还不止于此，他还看见了那个没有在这个考场上出现的人，是他，培育了这样的一个灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱……是的，世界上有不相通的语言，而音乐却总是相通的。

不知为什么，他对这少年人渐渐地产生了一种歉疚。因为他差一点犯了一个不小的错误：轻率地放过这样一个有才华的孩子，一个或许将会闻名于世界的音乐家。唉，人们是多么容易从主观出发啊！

很显然，这个少年人不是从城市里来的。可是，他又是从哪里受到了这样严格而正规的训练呢？他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪见过似的装长笛的盒子。仿佛有一个飘飘渺渺的、若有若无的声音在无边的旷野里呼唤着他。啊，为什么？为什么？在这个少年人的身上却浮现出另一个人的身影？那个人早已不在人世啦，可为什么忠诚的心却仍在固执地寻找着他的踪迹？像闪电一般迅速的思绪又把自己带到了哪里？这是考场啊！教授摇着脑袋，责怪着自己。
孙长宁轻轻地收住了音响。

傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚地说：“再演奏一个吧！”

孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻，除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩绿的枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了。

这里好像已经不是考场。每个在场的人，不论是教师或考生，人人都回忆起了一些什么——一生里最美好的什么。

袅袅的余音在空气里萦绕着。远了，更远了，听不见了。

没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。

还是孙长宁自己惶惑而不安地开始踏动着双脚，不明白人们为什么这么敛声敛息而又毫无表示。难道他没有很好地表现梁老师的作品里的精神？难道使他那么倾心热爱的作品竟不能打动这些人的心？他感到了深深的痛苦，他竟不能完成那许多年来激动着他的心弦的梦想——使梁老师在他那常青的、永生的作品里再生？

但那七个考生突然热烈地喊起来：

“老师，这才是真正的第一名！”

“没错，他第一，第一！”

“第一名是他的！他应该被录取！”

教师们看着那七双眼睛，这来自祖国四面八方的七双眼睛，突然变得那么相像，仿佛是七个孪生的兄弟姐妹：天真、诚挚、无私而年轻。多么可爱的年青人哪！

孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。他发蒙了。他还没有意识到自己做了什么，只是呆头呆脑地听着大家发出的各种评论，好一会儿工夫他才反应过来，生怕人们会在欢腾里忘记，激动而大声地说：“不，这不是我。这是那作品，只是那作品……”

教授立刻理解了这颗高尚的心。“对，告诉我，这是谁写的？我怎么从来没有听到过？”

“我的老师！”

“他现在在哪儿？”

“他……他在森林里！”

“在森林里？！”那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？竟然会有这样巧合的事吗？心脏痛苦地缩紧了。悲愤和哀伤重又塞满了胸膛。

他紧张地盯视着孙长宁嘴角旁边的每一条肌肉的细微的牵动，生怕自己的听觉有所误差而漏过一个字眼，或是一声轻微的叹息，又生怕这个少年会像变魔术似的从他的眼前突然消失。

孙长宁重又拿起长笛，简单地说明着：“这是我为老师写的！”

那支曲子粗糙而幼稚，变调部分也显得奇突。可是它饱含着愤怒的控诉和深情的怀念，仿佛要胀裂那支长笛，让人回肠荡气。两行又苦又涩的热泪，顺着孙长宁那黝黑的、浑圆的、孩子气的脸庞静静地滴落下来，使坐在一旁听他演奏的人们不禁黯然神伤，凄然泪下！

然后，他慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上，又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱，说道：“这是老师留下的！”

在乐谱的封面上，教授看到了工整而熟悉的笔迹，端正地写着：“梁启明！”

啊！果然是他！一时，不知是什么滋味充满了心头。好像再一次地和他相会，又再一次地和他分别。教授惨痛地想到那位最知己的朋友，同时代人里最有才华的一个，如今已是人亡物在，永不能相见的了。他抚摸着长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部吗？啊，远远不是，他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不，生命并没有在那片白桦树下结束，往事也没有成为陈迹，这就是他，这就是他的生命的继续……

夜晚，当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候，从浅绿色的窗帘的缝隙里，他看见天空中灿烂的群星在闪烁。

朦胧中，他觉得有人伏身问他：“你觉得冷吗？”

他睁开惺忪的睡眼，一种温暖的感觉渗透了他的全身，他好像在这温暖中溶化了。“不，我觉得很温暖！”

他又闭上了眼睛，留在他意识里的最后的概念是梁老师对他说过的一句话：“你要尽自己的一生，努力地用它服务于人民！”

不论是他，或是和他一样在做着甜梦的那些个考生，他们还都不知道，这时，在深夜的北京的上空，电波传送了党中央的声音：中央鉴于报考音乐学院的考生中有大量突出的优秀人才，支持该院增加招生名额，争取早出人才，多出人才！

等待着他们的，是一个美丽而晴朗的早晨——一个让他们一生也不会忘记的早晨！
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『贰』 【期末复习】部编六年级上册语文：课后题解析+小练笔示例+语文园地解读

六年级语文上册课后习题参考答案

第一课《草原》

一、朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。

朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美。课文第1自然段自上而下描写了草原美丽的景色，第2至5自然段主要通过蒙族同胞的热情好客体现蒙族同胞的人情美。作者对草原充满向往与喜爱之情，所以本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。

二、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。

（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）

答：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景色。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。”这句话写了作者的感受。

这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。

三、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。

答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深”。

与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。

示例：记得读三年级时，我有一个特别要好的同学，每天我们总是一起上学，放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今天，这也许是我们最后一次见面了……”我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最后一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我疑惑的双眼，笑了一下，从袋子拿出一支精致的钢笔，“给你。”

我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。”我愣住了，脑海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他继续说道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”

我有点茫然，过了良久，才说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。”我们在湖边聊了很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长……

第二课《丁香结》

一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。

答：作者先介绍丁香的生长环境（城里街旁、宅院里、城外校园等），然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。（形状：星星般的小花；那十字小白花，那样小，却不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇花开满一树；小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

颜色：月光下白的潇洒，紫的朦胧；花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来；最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿。气味：淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端）

二、读句子，回答括号里的问题。

1、最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。（找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说说：这样写有怎样的表达效果？）

答:描写丁香的词语:白的潇洒，紫的朦胧。这样写表了作者对丁香的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。

2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

答：雨中的丁香具有妩媚（姿态美好、可爱、吸引人）、朦胧、如梦如幻的特点。雨中的丁香呈现出与平时不一样的景象，雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛是在欣赏一幅印象派的画作（景物轮廓模糊，色彩交错渗透，有朦胧之感），久久回味，妙不可言。

在作者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以才会这样说。

三、“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。

答：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。每个人一辈子或许有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。但作者一反古人的情感，没有一味地哀愁，更没有抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

正因为解不完，人生才不至于平淡无味。因此我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”，这就是生活的常态。所以当我们遇到不顺心的事时，不应自暴自弃、怨天尤人，而是要乐观面对。

既然人生的问题解决不完，何不豁达乐观一些呢？平顺的路固然好走，可也失去了行走的乐趣。人生的意义或乐趣不就是在这不断地解决人生问题的过程中产生吗？有了这解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才更灿烂。

第13课《穷人》

1、本文主要讲了一件什么事

答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

2、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷……

海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼

海面上什么也看不见。

作用：

这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。

3、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质？

答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。

小练笔：

“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

示例：

桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。

第15课《夏天里的成长》

1、默读课文，找出全文的中心句，说说课文是怎样围绕中心句来写的。

答：课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。

2、课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

答：

第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。

第16课《盼》

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

答：（1）走在放学路上盼着变天。（2）放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。（3）继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

示例:（1）“每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。

（2）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。

于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。

第17课《古诗三首》

1、说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？

诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写黄河曲曲折折，“自天涯”写出了黄河的源远流长。

后两句作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牛郎织女家，侧面表现了黄河的雄伟。

2、想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的？

诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。写出了江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。

3、读一读这两句诗，你发现了什么？

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

这两句诗运用了对偶和拟人的修辞手法，把山水写得有情有趣。

第18课《只有一个地球》

1、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。

答：（1）地球美丽而渺小，不会再长大。

（2）地球所拥有的自然资源是有限的。

（3）目前人类无法移居其他星球。

2、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的？结合课文内容，和同学交流。

课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

3、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。

现象：

乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。

标语：

树木拥有绿色，地球才有脉搏。

地球是我家，绿化靠大家。

保护生态环境，共建美好家园。

第21课《文言文二则》

2、“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。

意思：锺子期死了，伯牙觉得世界上再也找不出比钟子期更了解他的人了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

3、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

四川有个杜处士，喜爱书画，（他）所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，（他）尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在（这幅画上的牛）却摇着尾巴在斗，错了。＂杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变的呀！

第22课《月光曲》

1、有感情地朗读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。

2、反复地朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。

听着贝多芬的琴声，我们可以联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，平静的海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，穿过天空出现的“一缕缕轻纱似的微云”。

随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。月光照耀，浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。

3、小练笔：

听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

示例：

静静的夜晚，我站在窗前，把心情放在吹拂的凉风里，任凭满天星辰擦亮我暗淡的记忆。我带上耳机，按下“play”键，听着那自己最钟爱的乐曲。这夜，赠人以思考的氛围，这乐曲，赠人以梦境的温柔。我闭上双眼，一切烦恼随风流逝，只有乐曲使我遐想：我那高高的山梁后面，是家乡那一片可爱的秋……

在缓缓的钢琴前奏中，我仿佛推开了一扇窗，映入眼帘的是一条弯弯曲曲的山间小道，一直通往很远很远的地方。我漫步在山间小道上，路两旁是一棵棵火红的枫树，手掌形的枫树叶正随着连绵悠长的乐曲有节奏的下降，一片一片又一片。我完全沉浸在这火红色的世界中，不禁轻轻举起双手想拥抱这奇妙的世界。

『叁』 口袋里的爸爸为什么不适合孩子看

近来，有部分童书相继陷入争议旋涡，被质疑“美化自杀”、内容不适合孩子阅读等，其中不乏知名作家的作品。这引起了一些家长的担心，一场“阅读保卫战”正在进行中。有家长整理出一份“排雷书单”，还有家长发出疑问：如何为孩子选到合适的读物？

面对家长的担忧，有专家指出，儿童文学作品中涉及敏感话题，作家要慎重，用合适的方式表现；作为家长，也不必在选书时过分焦虑，不能让孩子生活在真空环境中。针对家长“选书难”的问题，专家倡导“分级阅读”，根据不同年龄阶段儿童的不同认知能力为他们推荐合适读物。如何让孩子更好地阅读，是家长、老师、作家和出版从业者面临的共同课题。

有些童书内容不适合孩子

“我受不了练钢琴了，不想练了，都想自杀了……”

“我并没有摔到地上，却坠入了一个绚丽无比的隧道里。”

……

有网友在《淘气包马小跳》《装在口袋里的爸爸》等多篇儿童文学作品中发现了这样一些片段描写，其内容包含自杀情节，甚至美化这种行为，发到微博上后，很快引起网友特别是家长们的反感。不少人在网上提出疑问：“这些内容适合孩子读吗？”

据报道，针对《淘气包马小跳》中遭质疑的内容，作者杨红樱回应称，早在一年前就对这些敏感内容作了删改，现在的新版本已经没有了；北京教育出版社则表示，目前已将包含上述文字的《装在口袋里的爸爸》一书全面下架。

与此同时，一份“排雷书单”在微博、微信等平台疯转，其他一些童书也被指有描写不良习惯、负能量较多等问题。其中，《米小圈》被质疑的内容是“偷奸耍滑”“给同学起外号”，《青铜葵花》《狼王梦》则被指部分内容“涉黄、涉暴”。

此前有媒体曝出，一本名为《小熊过生日》的儿童绘本也曾引发热议：许多朋友参加小熊的生日会，吃蛋糕时有一位朋友不见了，餐桌上却多了只烤鸡。故事暗示朋友“上”了餐桌。

随着网络游戏在青少年中备受追捧，一些游戏小说也进入了青少年的视野。在北京朝阳区一所小学教五年级的张老师告诉记者，最近班上很多学生特别喜欢看《斗罗大陆》，但她和家长都觉得这本书有些“成人化”。

对此，有家长发出疑问：还能放心地让孩子看书吗？

全职在家带孩子的年轻母亲唐女士对记者表示，自己在给孩子选书时经常会纠结很久。“特别害怕遇到网上曝光的那种有自杀、暴力内容的书，买之前我都会先自己翻一遍。”

然而，由于工作关系，像唐女士这样，能有时间帮孩子甄别童书的家长并不多。在北京大兴区工作的李女士说，自己平时上班很忙，给孩子选书主要按照孩子的喜好，或者在网上选销量比较好的书，买完之后就很少再关注，如果孩子不说，自己也不会了解书中是否有不当内容。

创作者要传递向上向善正能量

对于家长的担忧，北京师范大学文学院教授王泉根表示理解。他告诉记者，孩子的模仿能力非常强，年龄越小越无法分辨作品里的形象、词汇、句子所表达的含义。如果童书作品中经常出现爆粗口的话，就可能会对孩子产生不良影响。

“儿童文学工作者一定要有高度的责任意识、伦理意识、社会文化担当意识，拿起笔为孩子写作的时候，每一句话，甚至每一个字，都要字斟句酌。”王泉根说。

江苏凤凰少儿出版社社长王泳波认为，少儿读物与其他读物最大的差异就是面对的读者是未成年人，因此在题材上必须有禁忌，一些社会广泛认为不适合儿童接受的题材如自杀、性等，不应该出现在儿童文学作品中。他指出，自杀与死亡不同，后者是自然现象，前者却是负面行为，很容易误导青少年，少儿读物传递的，应该是向上向善的正能量。

鲁迅文学院副院长、儿童文学评论家李东华表示：“童书不能把有些容易引起少儿不适的内容诸如性、暴力等直白地、不加遮蔽地呈现出来，同时，它又要能够直面成长过程中的所有难题，包括性教育、死亡教育等，给予儿童温暖的抚慰和真切的指引。”

一场“阅读保卫战”正在进行，有的家长表示要给孩子阅读“排雷”，有的大发感慨儿童文学粗制滥造，但也有家长相对冷静。山西的梁女士认为，孩子对书中“自杀”的理解还是与家长的引导有关。她告诉记者，女儿从小就看了很多书，打打杀杀、自杀等情节已经见怪不怪了，“但她自己知道那些是不好的，自己也不会去模仿”。