2019全国三套题的小说阅读

⑴ 2019年高考语文全国卷小说命题特点及教学建议

2019年高考语文全国卷小说命题特点及教学建议

                                                        ----19年12月17日许家豪老师讲座复盘

小说命题特点:

（一）选文特点码巧弊

1、 荟萃中外名家经典， 讲述“求真、务实、向善、追美”的生动故事，回应了评价体系中“立德树人”的核心立场。 (全国卷一是鲁迅的《理水》，全国卷二是莫泊桑的《小步舞》，全国卷三是何士光的《到梨花屯去》。前两位可谓是家喻户晓，第三位我们不熟，但我一查是贵州的著名作家，所写内容也具地方特色，想必中部地区的人也会很熟悉）

三篇小说作品从选文内容和主题上看，都积极回应了高考评价体系坚持 立德树人 的价值导向，讲述 奋斗 故事，倡导 美育 修养，思索生命进程，厚植 家国情怀 ，在青少年的成长过程中注入拼搏的精气神，涵养其精神美德，树立正确的价值观。

2、文本特色鲜明，“显与隐”、“小与大”、“曲与直”艺术呈现，阅读难度适中，有较突出的设题点，精准落实“服务选拔”和“导向教学”。

3、 选文涵盖面更广 ，小说素养考查更加全面。 （分析：中外并举，小说散文不偏不倚）

（二）设题特点

1、重视小说创作的基础知识和技巧考查， 设题在“必备知识”上下功夫 。

  ——三道客观题12个选项和六道主观题，分别从 文本内容理解、细节分析、语言品味、结构认识、形象塑造、手法鉴赏、场景和景物描写的作用、文本基本特征以及内涵主题理解等方面 做了考查。

2、凸显小说应用、综合的考查要求，设题在“关键能力”上显高低

（1）问题设计更综合。 着眼于小说文本整体特征，从核心人物形象刻画，篇章结构构思，主要表现手法，主题旨趣等角度设计牵一发而动全身的综合性问题。

（2）考察取向更多维。

3、创设小说文本具体、新颖 情境 的考查，设题在“学科素养”上求创新。

（1）是将命题与文本具体的语境紧密结合，创设复杂、生动的答题情境，考查学生真实的阅读素养和鉴宽碰赏能力。 （如莫泊桑的《小步舞》中苗圃在情节上的作用考查）

（2）是 将命题材料与教材相结合， 创设开放、关联、综合的考查情境。 （如鲁迅的《理水》人物形象分析题）

备考建议:

1、把我们 教材 内小说教扎实。

2、小说复习选择名人佳作，要给学生搭建相对完整的知识体系。 （可根据历年高考题，做一个具体的复习计划）

3、 《外国文学小说欣赏》 选修教材的利用。 （针对不同考核方向去设题，迟族并尝试解答，运用于教学）

4.有效 设计小说阅读具体复杂的情境 ，在语文实践活动中提高学生学以致用，解决具体复杂情境中典型任务的能力。

5.小说复习可以更加紧密地联系教材，不要忽略对教材的梳理和利用，要注重在教材学习中培养学生举一反三、融会贯通的能力。

6.学生 审题读题能力 的培养

一种是任务语

一种是限制语

一种是导引语

⑵ 2019年高考语文全国卷小说命题特点及教学建议

2019年高考语文全国卷小说命题特点及教学建议
----19年12月17日许家豪老师讲座复盘
小说命题特点:
（一）选文特点
1. 选文涵盖中外名家经典，展现“求真、务实、向善、追美”的故事，体现了高考评价体系中“立德树人”的核心立场。例如，全国卷一选取了鲁迅的《理水》，全国卷二选了莫泊桑的《小步舞》，全国卷三则是何士光的《到梨花屯去》。这些作品在内容和主题上都积极回应了立德树人的价值导向，传递了奋斗精神，倡导美育修养，思考生命意义，培养家国情怀。
2. 文本特色明显，艺术呈现“显与隐”、“小与大”、“曲与直”的特点，阅读难度适中，设题点突出，有助于精准选拔和导向教学。
3. 选文范围广泛，考查小说素养全面，兼顾中外文学，不偏重任何一种文体。
（二）设题特点
1. 重视考查小说创作的基础知识和技巧，重点关注“必备知识”。例如，客观题和主观题涉及内容理解、细节分析、语言品味、结构认识、形象塑造、手法鉴赏等方面。
2. 凸显考查小说的应用和综合能力，问题设计更综合，考察取向更多维。
3. 创设具体和新颖的情境考查，求创新于“学科素养”。例如，结合文本语境设计答题情境，考查学生的阅读素养和鉴赏能力；结合教材，创造开放、关联、综合的考查情境。
备考建议:
1. 扎实教学教材内的篇小说。
2. 复习时选择名人佳作，构建完整的知识体系。
3. 利用《外国文学小说欣赏》选修教材，针对不同考核方向设题和尝试解答。
4. 有效设计复杂的小说阅读情境，提高学生在实践活动中解决复杂任务的能力。
5. 复习小说时紧密联系教材，梳理和利用教材内容，培养学生的综合能力。
6. 培养学生的审题读题能力，注意任务语、限制语和导引语的运用。